Келечектеги испан тили мугалимине берилүүчү негизги суроолор
Максаттарыңызга канчалык дал келерин баалоо үчүн сыноо сабагынын төрт баскычында бул практикалык суроолорду бериңиз.
| Испанча | Мааниси |
|---|---|
| ¿Cómo suele estructurar una clase típica con estudiantes de mi nivel? | Менин деңгээлимдеги окуучулар менен кадимки сабакты адатта кандай түзөсүз? |
| ¿Qué materiales o recursos utiliza normalmente durante las sesiones? | Сабактарда адатта кандай материалдарды же ресурстарды колдоносуз? |
| ¿Podemos enfocar las sesiones iniciales en un objetivo comunicativo específico? | Алгачкы сабактарды конкреттүү бир коммуникативдик максатка багыттай алабызбы? |
| ¿Podría darme un ejemplo de cómo se usa esta palabra en una frase cotidiana? | Бул сөздүн күнүмдүк сүйлөмдө кандай колдонуларына мисал келтирип бере аласызбы? |
| ¿Prefiere corregir mis errores al momento o al final de la actividad? | Каталарымды дароо оңдоону каалайсызбы же көнүгүүнүн аягындабы? |
| ¿Cómo sabremos si estoy usando este tiempo verbal de forma adecuada? | Бул этиш чагын туура колдонуп жатканымды кантип билебиз? |
| ¿Qué tipo de actividades entre clases me ayudarán a consolidar este tema? | Сабактардын аралыгында кайсы көнүгүүлөр бул теманы бекемдөөгө жардам берет? |
| ¿Podemos priorizar el tiempo de práctica para que yo hable y formule respuestas? | Мен көбүрөөк сүйлөп, жоопторду өзүм курашым үчүн практика убактысына басым жасай алабызбы? |
| ¿Podríamos hacer una simulación práctica de esta situación en la próxima sesión? | Кийинки сабакта бул кырдаал боюнча практикалык машыгуу өткөрө алабызбы? |
| ¿Qué aspectos clave notó que debería priorizar durante mi estudio personal? | Өз алдынча окууда кайсы негизги учурларга көңүл бурушум керектигин байкадыңыз? |
| ¿Qué plan de trabajo sugiere para las siguientes sesiones? | Кийинки сабактар үчүн кандай окуу планын сунуштайсыз? |
| ¿Cómo evaluaremos el progreso hacia este objetivo específico a lo largo del tiempo? | Убакыттын өтүшү менен бул конкреттүү максатка жетүүдөгү өсүштү кантип баалайбыз? |
Сыноо сабагынын суроолорун Hola Cards тиркемесине импорттоо
Бул тандалган суроолорду сөздүк топтомдоруңузга түз чаптоо үчүн «испанча — мааниси» форматында көчүрүп алыңыз.
A1–B2 деңгээлиндеги чоңдор үчүн
Сабакка чейин талаптарды белгилөө жана максатыңызды билдирүү
Сыноо сабагына чейин деңгээлиңиз менен каалоолоруңузду жазуу түрүндө билдириңиз. Өзүңүз баалаган деңгээлиңизди, чечүүнү каалаган конкреттүү кыйынчылыкты жана окуу графигиңизди бөлүшүңүз. Алардын кандай жооп берерин байкоо үчүн ¿Qué materiales suele utilizar para este nivel? сыяктуу алдын ала суроосу бар кыска кат жөнөтсөңүз болот. Мугалим сиздин суроо-талабыңызды киришүү бөлүгүндө эске аларын же өзүнүн көнүмүш тартибин гана карманарын байкаңыз. Эгер катыңыз эске алынбаса, бейтарап түрдө: ¿Pudo revisar el objetivo que le envié antes de la clase? деп сурасаңыз болот.
Бир гана сыноо сабагы эмнени көрсөтө аларын жана эмнени көрсөтө албасын түшүнүү шашылыш бүтүм чыгаруунун алдын алат. Бир сабак мугалимдин кандай угарын, түшүндүрмөлөрү сиздин деңгээлиңизге дал келер-келбесин жана сүйлөөгө аракет кылуу канчалык ыңгайлуу экенин көрсөтөт. Бирок, бир киришүү сабагы мугалимдин толук педагогикалык дараметин, окуу программасынын өнүгүшүн же убакыттын өтүшү менен ыңгайлашуусун аныктай албайт. Сыноо сабагына баштапкы үлгү катары мамиле кылуу түз баарлашууга негизделген тең салмактуу чечимди камсыздайт.
Натыйжалуу сыноо сабагынын төрт байкоо өлчөмү
Биринчи өлчөм — коммуникативдик багыт. Натыйжалуу сабак сиз белгилеген максатка байланыштуу кыскача текшерүү менен ачылып, эмнени машыгарыңызды тактайт. Так плансыз эле бир темадан экинчисине секирүүнүн ордуна, мугалим ырааттуу тартипти түзөбү, байкаңыз: үлгүнү көрсөтүү, түшүнүүнү текшерүү жана дароо жигердүү практикага өтүү. Мугалим бул максатты көңүл борборунда кармап турарын байкоо сабактын сиздин максатыңызга канчалык багытталганын көрсөтөт.
Экинчи өлчөм түшүнүүнү текшерүүгө негизделет. Жөн гана «түшүндүңүзбү?» деген сыяктуу жалпы суроолорго таянуу көбүнчө чын эле түшүнгөндүктү билдирбестен, көнүмүш макулдукка алып келет. Ал эми түшүнүктү текшерүүчү суроолор жана кыскача кайра айтып берүү талаптары түшүнүүнүн байкалуучу далилин камсыздайт. Мисалы, por менен para айырмасын түшүндүргөндөн кийин, мугалим эрежени кургак жаттатпастан, чыныгы сүйлөмдөгү тандооңузду негиздөөнү суранышы мүмкүн.
Үчүнчү критерий — окуучунун практикасы менен мугалимдин түшүндүрмөсүнүн ортосундагы тең салмактуулук. Сабак учурунда мугалим ойлоруңузду топтоп, сүйлөп чыгарууга шарт түзүп береби, байкаңыз. Мугалим суроо бергенден кийин ойлонууга жетиштүү убакыт береби же сиз сүйлөп бүтө электе эле сөзгө аралашабы, көңүл буруңуз. Эгер мугалим үлгү сабак бою дээрлик тынымсыз сүйлөй берсе, убакыттын өтүшү менен сиздин өз алдынча баарлашууңузду кантип колдой тургандыгы белгисиз бойдон калат.
Акыркы өлчөм каталарды оңдоочу кайтарым байланышты камтыйт. Мугалим сүйлөшүү агымын бузбастан, кайталанган лексикалык жана грамматикалык кыйынчылыктарды белгилеп, кеңири талдоону атайын кайталоого калтырабы, байкаңыз. Сыноо сабагынын аягында мугалим сиз колдонгон белгилүү бир үлгүлөрдү кайталап чыгабы, ¿Qué aspecto le pareció más claro hoy? сыяктуу анализдөө суроосун береби жана практикалык кийинки кадамды аныктайбы, көңүл буруңуз. Бул аналитикалык тажрыйбалар расмий баалоо стандарты эмес, жеке байкоо жүргүзүү көрсөтмөсү катары кызмат кылат.
Сыноо сабагынын суроолору үчүн окуу топтору
Флешкарталар менен оңой кайталоо үчүн тематикалык топторго бөлүнгөн практикалык суроолорду карап чыгып, импорттоп алыңыз.
Сабакка чейин
Баштоодон мурун максаттарыңызды тактап, репетитор сабактарды кантип уюштурарын көрүңүз.
¿Cómo suele estructurar una clase típica con estudiantes de mi nivel? · ¿Qué materiales o recursos utiliza normalmente durante las sesiones? · ¿Podemos enfocar las sesiones iniciales en un objetivo comunicativo específico?
Сабак учурунда
Репетитор кандай түшүндүрөрүнө, түшүнгөнүңүздү кантип текшерерине жана машыгууга мүмкүнчүлүк берерине көңүл буруңуз.
¿Podría darme un ejemplo de cómo se usa esta palabra en una frase cotidiana? · ¿Prefiere corregir mis errores al momento o al final de la actividad? · ¿Cómo sabremos si estoy usando este tiempo verbal de forma adecuada?
Активдүү машыгуу
Бул убакытты сүйлөөгө, өз ойлоруңузду калыптандырууга жана чыныгы баарлашууларды машыгууга пайдаланыңыз.
¿Qué tipo de actividades entre clases me ayudarán a consolidar este tema? · ¿Podemos priorizar el tiempo de práctica para que yo hable y formule respuestas? · ¿Podríamos hacer una simulación práctica de esta situación en la próxima sesión?
Сабактан кийин
Үйрөнгөндөрүңүздү кайталап чыгып, алдыдагы сабактар үчүн практикалык планды макулдашып алыңыз.
¿Qué aspectos clave notó que debería priorizar durante mi estudio personal? · ¿Qué plan de trabajo sugiere para las siguientes sesiones? · ¿Cómo evaluaremos el progreso hacia este objetivo específico a lo largo del tiempo?
Үлгү сабактардын жагдайлары жана практикалык талдоолор
Болжолдуу 1-жагдай (Максат: Күнүмдүк баарлашууда тартынууну азайтуу): Орто деңгээлдеги окуучу бош убакыттагы иш-аракеттер жөнүндө эркин сүйлөө үчүн сыноо сабагына жазылат. Мугалим окуучунун дем алыш күндөрү жөнүндө ачык суроолорду берип, окуучу узак сүйлөп жатканда жазып турат. Окуучу токтоп калганда, мугалим испан тилинде табигый сүйлөм түзүүгө үндөгөн Cuénteme un poco más sobre esa experiencia сыяктуу сөздөрдү айтат. Сабактын аягында мугалим тартынган учурлардын терилген тизмеси менен бөлүшүп, испан тилиндеги альтернативдүү байланыштыруучу сөз айкаштарын сунуштайт.
1-жагдайды талдоо: Байкалган артыкчылык — мугалим сүйлөшүү агымын бузбастан, сүйлөөгө үзгүлтүксүз мүмкүнчүлүк берип, тартынган учурларды белгилеп алды. Каталарды оңдоо боюнча чечиле элек суроо калууда: мугалим кайталанган грамматикалык каталарды системалуу түрдө оңдойбу же узак талкууларда эркин сүйлөөгө басым жасайбы, белгисиз. Кийинки сабакты алуу же албоо чечимин кабыл алуудан мурун акылга сыярлык кадам катары: ¿De qué manera equilibra la fluidez conversacional con la corrección gramatical precisa en las siguientes sesiones? деп суроо сунушталат.
Болжолдуу 2-жагдай (Максат: Грамматикалык айырманы тактоо): Башталгыч деңгээлдеги окуучу жеке абалдарды жана туруктуу сапаттарды сүрөттөөдө ser жана estar ортосундагы түшүнбөстүктү чечүү үчүн сыноо сабагына катышат. Мугалим карама-каршы мисалдарды көрсөтүп, окуучудан Está aburrido жана Es aburrido сүйлөмдөрүн салыштырууну суранат. Окуучу өз себебин түшүндүргөндөн кийин, мугалим эки этишти тең колдонуп, кесиптештерин жана күнүмдүк маанайды сүрөттөгөн сүйлөмдөрдү түзүү боюнча максаттуу көнүгүүлөрдү берет.
2-жагдайды талдоо: Байкалган артыкчылык — абстракттуу эрежелерди жаттоонун ордуна, контексттик айырманы жана дароо практикада колдонууну пайдалануу болду. Коммуникативдик колдонууга өтүү боюнча чечиле элек суроо бойдон калууда: сабак обочолонгон сүйлөмдөргө негизделгендиктен, мугалимдин эркин баяндап айтууга жетектей алары белгисиз. Улантуу же улантпоо чечимин кабыл алуудан мурун жөнөкөй кийинки кадам катары: ¿Qué actividades comunicativas utilizaremos para aplicar estas reglas gramaticales en situaciones reales? деп суроо сунушталат.
Болжолдуу 3-жагдай (Максат: Райондо жол суроону машыгуу): A1 деңгээлиндеги башталгыч окуучу жол суроого жана багытты көрсөткөн негизги сөз айкаштарын түшүнүүгө багытталган сыноо сабагын сурайт. Мугалим Disculpe, ¿cómo puedo llegar a la estación de metro más cercana? сыяктуу негизги сөз айкаштарын тааныштырып, айтылышын текшерет. Андан соң алар багыт алуу сценарийлерин ролдоштуруп ойношот: мугалим белгилүү жерлерди колдонуп багыттар боюнча жооп берет, ал эми окуучунун түшүнүүсүн жана жоопторун жалпы блокнотко белгилеп турат.
3-жагдайды талдоо: Байкалган артыкчылык — күнүмдүк баарлашууга так көңүл бурулуп, окуучуга суроо берүү жана жөнөкөй багыттарды түшүнүү боюнча түздөн-түз практика сунушталды. Угуу ыргагы боюнча чечиле элек суроо калууда: мугалим ролдук оюн учурунда жөнөкөйлөтүлгөн ылдамдыкта сүйлөдү, андыктан ылдамыраак, табигый жооптор болгондо окуучуга кандай колдоо көрсөтүлөрү белгисиз. Кийинки сабактар жөнүндө чечим кабыл алуудан мурун жөнөкөй кийинки кадам катары: ¿Cómo podemos practicar la comprensión auditiva si las indicaciones se dan con mayor rapidez? деп суроо сунушталат.
Окуу планыңызды даярдоо жана сабактагы кайтарым байланышты түшүнүү үчүн ушул байланыштуу колдонмолорду карап чыгыңыз:
Испан тили A1 жана A2 деңгээлдери: байкалуучу чектерди аныктоо Испан тилин үйрөнүүдө каталар журналын кантип жүргүзүү керек Испанча сүйлөшүүдө каталарды оңдоочу кайтарым байланыш колдонмосу
Сабактан кийинки үч кадамдуу анализдөө тартиби
- Сабактан кийинки анализдөө тартибиңиздин биринчи кадамы — байкалган фактыларды баштапкы окуу максатыңыз менен салыштыруу. Сыноо сабагынан кийин дароо түшүндүрмөлөрдү угууга караганда канчалык деңгээлде сүйлөө мүмкүнчүлүгүңүз болгонун, мугалим сиз белгилеген тапшырмага көңүл бурган-бурбаганын жана тактоочу суроолорго кандай жооп бергенин белгилеңиз. Так көрсөткүчтөргө көңүл буруңуз: мугалим максаттуу суроолор менен түшүнүүңүздү текшердиби, так кайтарым байланыш бердиби жана кыйынчылыкка туш болгондо түшүндүрмөлөрдү ыңгайлаштырдыбы?
- Андан соң, сүйлөө аракеттериңизде пайда болгон негизги сөз айкаштарын же түзүлүштөрдү, ошондой эле окутууга байланыштуу бир чечиле элек суроону жазып алыңыз. Мисалы, практикаңыздан ¿Podría indicarme cómo llegar a la estación? сыяктуу сөз айкашын чыгарып алып, аралыктуу кайталоо үчүн аны сөздүк топтомуңузга киргизиңиз. Ошол эле учурда, келечектеги пландоо боюнча мугалимге ¿Qué plan de trabajo sugiere para alcanzar este objetivo en las siguientes clases? сыяктуу суроону белгилеп коюңуз, ошондо жазууларыңыз тилдик жагдайларды да, окутуу боюнча күтүүлөрдү да камтыйт.
- Акырында, кийинки сабакка жазылууну дароо милдеттенме алуу катары эмес, ыктыярдуу, этият кадам катары кабыл алыңыз. Эгер улантууну чечсеңиз, бир гана кийинки сабакка жазылуу туруктуу графикке байланбастан, мугалим жаңы темаларды кандай киргизерин же мурунку пункттарды кандай бекемдерин байкоого мүмкүндүк берет. Анализдөө тартибиңизди жекече чечим кабыл алуунун куралы катары колдонуңуз. Эгер мугалим сиздин үйрөнүү ыргагыңызды ырааттуу сыйласа, суроолорду кубаттаса жана так максатты сактаса, андан ары сабак алуу максаттарыңызга дал келер-келбесин чечүү үчүн сизде практикалык байкоолор болот.
Ишенимдүү булактар жана окуу программаларынын алкактары
Бул колдонмодогу ойлонуу үчүн берилген суроолор жана байкоо критерийлери тил окутуунун калыптанган педагогикалык алкактарына негизделген.
- Сервантес институту: Экинчи жана чет тил мугалимдеринин негизги компетенттүүлүктөрү Расмий алкак тил мугалимдери үчүн кесиптик компетенттүүлүктөрдү аныктайт, анын ичинде окуу жагдайларын уюштуруу, студенттердин муктаждыктарын аныктоо жана аларга жооп кайтаруу, тилди колдонуу менен ой жүгүртүүнү стимулдаштыруу жана окутуу баскычтарын башкаруу кирет. Бул колдонмо бул компетенттүүлүктөрдү жеке репетиторлор үчүн расмий рейтинг же сертификаттоо тизмеси катары эмес, бойго жеткен окуучулардын сыноо сабактарын байкоосу үчүн талдоо куралы катары гана колдонот.
- Сервантес институту: Мугалимдерди даярдоо курсунун максаттары жана усулу Расмий окуу программасынын баяндамасы сабактагы практикалык компетенттүүлүктөрдү жана окутуу тажрыйбасын структуралаштырылган талдоону баса белгилейт. Ал тил үйрөтүүдө байкоо жүргүзүү жөндөмүн жана пайдалуу кайтарым байланышты өзгөчө белгилейт. Биз бул курстун максаттарын сабактагы өз ара аракеттенүү жана анализдөө тажрыйбасы кандай иштээрин көрсөтүү үчүн гана шилтеме катары келтиребиз, бул жеке репетиторлук сабактары үчүн эч кандай институционалдык колдоону же натыйжа кепилдигин билдирбейт.
- Европа Кеңеши: Тилдерди билүүнүн жалпы европалык алкагы (CEFR) боюнча кошумча том (2020) Европа Кеңешинин алкагы тил үйрөнүүчүлөрдү реалдуу жашоодогу тапшырмаларды аткарган коомдук катышуучулар катары караган иш-аракетке багытталган ыкманы аныктайт. Анын сыпаттамалары бардык деңгээлдер боюнча коммуникативдик тилдик иш-аракеттерди жана стратегияларды камтыйт. Бул колдонмодо ал жеке тил мугалимдерин баалоо же рейтингге коюу куралы катары эмес, окуучуларга машыгуу үчүн байкалуучу коммуникативдик тапшырмаларды аныктоого жардам берген аналитикалык шилтеме катары кызмат кылат.
Испан тили боюнча сыноо сабактары жөнүндө көп берилүүчү суроолор
Жалгыз сыноо сабагы мугалимдин жогорку сапатта экенин далилдей алабы?
Жок. Жалгыз сыноо сабагы баарлашуу стили, кунт коюп угуусу жана сабактын ыргагы боюнча алгачкы түшүнүк гана берет, бирок окутуу компетенттүүлүгүн толук баалоого негиз боло албайт. Бир сабак мугалимдин узак мөөнөттүү окуу программасын кандай түзөрүн же кыйынчылыктар жаралганда кандай ыңгайлашарын көрсөтө албайт. Сыноо сабагын мугалим сиздин муктаждыктарыңызды угарын, жигердүү сүйлөөгө шарт түзөрүн жана пайдалуу пикир берерин байкоо үчүн баштапкы көрсөткүч катары гана колдонуңуз.
Испан тилинде тубаса сүйлөгөн адам автоматтык түрдө менин деңгээлим үчүн эң мыкты мугалим боло алабы?
Тилде тубаса сүйлөгөн макамы да, белгилүү бир диплом же сертификат да мугалимдин сиздин муктаждыктарыңызга туура келерин жалгыз аныктай албайт. Тубаса сүйлөгөн адам табигый айтылышты жана интуитивдик сөз айкаштарын сунуштай алат, ал эми испан тилин кошумча тил катары үйрөнгөн мугалим жалпы грамматикалык тоскоолдуктарды жеңүү боюнча жеке тажрыйбасы менен бөлүшө алат. Бирок окутуу чеберчилиги мугалимдин тапшырмаларды канчалык жакшы түзөрүнө, кыйынчылыктарды аныктай аларына жана сиздин үйрөнүү стилиңизге ыңгайлаша аларына жараша болот. Тек-жайына гана таянбастан, келечектеги мугалимден сиздин конкреттүү окуу максатыңызды кантип колдоорун сураңыз жана сыноо сабагында түшүндүрүүнүн тактыгына байкоо салыңыз.
Испан тили боюнча сыноо сабагына эмнелерди даярдап келишим керек?
Бир так, байкалуучу окуу максатын жана өз алдынча үйрөнүү учурунда кездешкен акыркы кыйынчылыктын конкреттүү мисалын даярдап келиңиз. Мисалы, жалпы практиканы суранбастан, por жана para колдонулган эки карама-каршы сүйлөмдү ала келиңиз же ¿Qué me recomienda hoy? сыяктуу тамак-ашка буюртма берүү боюнча кыскача практикалык диалогду түзүүнү сураныңыз. Максаттуу суроо менен келүү мугалимдин түшүнүктөрдү кандай түшүндүрөрүн жана сизди дароо жигердүү практикага багыттай алар-албасын байкоого мүмкүндүк берет.
Эки башка талапкер мугалимди кантип салыштырышым керек?
Эки талапкер мугалимди салыштыруу үчүн, аларды бирдей окуу максаты менен сынап көрүңүз, окшош практикалык материалдарды даярдаңыз жана сабактын түзүлүшү менен кайтарым байланыш боюнча окшош суроолорду бериңиз. Сүйлөөгө берилген мүмкүнчүлүктөргө, түшүндүрмөлөрдүн тактыгына жана испан тилинде көнүгүү канчалык ыңгайлуу болгонуна байкоо салыңыз. Өзүм билемдик баалоо шкалаларынан алыс болуңуз; анын ордуна чечимиңизди максаттарыңызга сапаттык жактан дал келишине негиздеңиз: кайсы мугалим көбүрөөк пайдалуу практика сунуштады жана өнүгүү үчүн так кийинки кадамдарды берди?
Эгер сыноо сабагы ыңгайсыз же сизге туура келбегендей сезилсе, эмне кылуу керек?
Эгер сыноо сабагы натыйжасыз же ыңгайсыз сезилсе, аны пайдалуу диагностикалык маалымат катары кабыл алыңыз. Мугалим ыңгайлаша алар-албасын байкоо үчүн ¿Podríamos adaptar el ritmo de la sesión a mis necesidades? сыяктуу суроо менен сылык кайрылыңыз. Эгер мугалим практикага мүмкүнчүлүк бербей сүйлөй берсе, сиз белгилеген окуу максаттарын көз жаздымда калтырса же тынчсызданууларыңызга маани бербесе, сабакты сылык аяктап, башка талапкер мугалимдерди карап көрүңүз.
Сыноо сабагынын суроолорун Hola Cards тиркемесине импорттоо
Бул тандалган суроолорду сөздүк топтомдоруңузга түз чаптоо үчүн «испанча — мааниси» форматында көчүрүп алыңыз.
**Сыноо сабагындагы суроо сөздүгү**
¿Cómo suele estructurar una clase típica con estudiantes de mi nivel? - Менин деңгээлимдеги окуучулар менен кадимки сабакты адатта кандай түзөсүз?
¿Qué materiales o recursos utiliza normalmente durante las sesiones? - Сабактарда адатта кандай материалдарды же ресурстарды колдоносуз?
¿Podemos enfocar las sesiones iniciales en un objetivo comunicativo específico? - Алгачкы сабактарды конкреттүү бир коммуникативдик максатка багыттай алабызбы?
¿Podría darme un ejemplo de cómo se usa esta palabra en una frase cotidiana? - Бул сөздүн күнүмдүк сүйлөмдө кандай колдонуларына мисал келтирип бере аласызбы?
¿Prefiere corregir mis errores al momento o al final de la actividad? - Каталарымды дароо оңдоону каалайсызбы же көнүгүүнүн аягындабы?
¿Cómo sabremos si estoy usando este tiempo verbal de forma adecuada? - Бул этиш чагын туура колдонуп жатканымды кантип билебиз?
¿Qué tipo de actividades entre clases me ayudarán a consolidar este tema? - Сабактардын аралыгында кайсы көнүгүүлөр бул теманы бекемдөөгө жардам берет?
¿Podemos priorizar el tiempo de práctica para que yo hable y formule respuestas? - Мен көбүрөөк сүйлөп, жоопторду өзүм курашым үчүн практика убактысына басым жасай алабызбы?
¿Podríamos hacer una simulación práctica de esta situación en la próxima sesión? - Кийинки сабакта бул кырдаал боюнча практикалык машыгуу өткөрө алабызбы?
¿Qué aspectos clave notó que debería priorizar durante mi estudio personal? - Өз алдынча окууда кайсы негизги учурларга көңүл бурушум керектигин байкадыңыз?
¿Qué plan de trabajo sugiere para las siguientes sesiones? - Кийинки сабактар үчүн кандай окуу планын сунуштайсыз?
¿Cómo evaluaremos el progreso hacia este objetivo específico a lo largo del tiempo? - Убакыттын өтүшү менен бул конкреттүү максатка жетүүдөгү өсүштү кантип баалайбыз?Сабактын сөздүгүн Hola Cards менен иретке келтириңиз
Испан тили боюнча сыноо сабактарыңыздан пайдалуу сөз айкаштары менен суроолорду өзүңүздүн сөздүк топтомдоруңузга сактаңыз. Оффлайн режиминде тез үйрөнүү үчүн iOS жана Android системаларындагы конок режимин колдонуңуз же сабактардын аралыгында флешкарталарыңыз менен жазылышын кайталоону жаңылап туруу үчүн вебде Firebase аркылуу кириңиз.
