Әлеуетті испан тілі репетиторына қойылатын маңызды сұрақтар
Сабақтың мақсаттарыңызға қаншалықты сәйкес келетінін бағалау үшін сынақ сабағының төрт кезеңінде осы практикалық сұрақтарды қойыңыз.
| Испанша | Мағынасы |
|---|---|
| ¿Cómo suele estructurar una clase típica con estudiantes de mi nivel? | Менің деңгейімдегі оқушылармен әдеттегі сабақты қалай құрылымдайсыз? |
| ¿Qué materiales o recursos utiliza normalmente durante las sesiones? | Сабақтар кезінде әдетте қандай материалдар мен ресурстарды пайдаланасыз? |
| ¿Podemos enfocar las sesiones iniciales en un objetivo comunicativo específico? | Алғашқы сабақтарды нақты бір коммуникативтік мақсатқа бағыттай аламыз ба? |
| ¿Podría darme un ejemplo de cómo se usa esta palabra en una frase cotidiana? | Бұл сөздің күнделікті сөйлемде қалай қолданылатыны туралы мысал келтіре аласыз ба? |
| ¿Prefiere corregir mis errores al momento o al final de la actividad? | Қателерімді сол мезетте түзегенді қалайсыз ба, әлде тапсырманың соңында ма? |
| ¿Cómo sabremos si estoy usando este tiempo verbal de forma adecuada? | Бұл етістік шағын дұрыс қолданып жатқанымды қалай білеміз? |
| ¿Qué tipo de actividades entre clases me ayudarán a consolidar este tema? | Сабақтар арасында бұл тақырыпты бекітуге қандай тапсырмалар көмектеседі? |
| ¿Podemos priorizar el tiempo de práctica para que yo hable y formule respuestas? | Мен сөйлеп, жауап қайтаруым үшін жаттығу уақытына басымдық бере аламыз ба? |
| ¿Podríamos hacer una simulación práctica de esta situación en la próxima sesión? | Келесі сабақта осы жағдаят бойынша практикалық симуляция жасай аламыз ба? |
| ¿Qué aspectos clave notó que debería priorizar durante mi estudio personal? | Өз бетімше оқу кезінде қай негізгі тұстарға басымдық беруім керектігін байқадыңыз? |
| ¿Qué plan de trabajo sugiere para las siguientes sesiones? | Келесі сабақтарға қандай жұмыс жоспарын ұсынасыз? |
| ¿Cómo evaluaremos el progreso hacia este objetivo específico a lo largo del tiempo? | Уақыт өте келе осы нақты мақсатқа жетудегі прогресті қалай бағалаймыз? |
Сынақ сұрақтарын Hola Cards қолданбасына импорттау
Бұл іріктелген сұрақтарды тікелей сөздік топтарыңызға қою үшін оларды қарапайым «испанша — мағынасы» форматында көшіріп алыңыз.
A1–B2 деңгейіндегі ересек оқушылар
Сабаққа дейін күтілімдерді белгілеу және мақсатыңызды білдіру
Сынақ сабағына дейін өзіңіз туралы мәлімет пен талаптарыңызды жазбаша түрде хабарлаңыз. Өз деңгейіңізді, шешкіңіз келетін нақты қиындықты және оқу кестеңізді бөлісіңіз. Олардың қалай жауап беретінін байқау үшін ¿Qué materiales suele utilizar para este nivel? сияқты алдын ала сұрағы бар қысқаша жазба жіберуге болады. Оқытушының сіздің сұранысыңызды кіріспе әңгімеге қосатынын немесе өзінің әдеттегі жоспарымен жүретінін бақылаңыз. Егер сіздің жазбаңыз аталмаса, бейтарап түрде: ¿Pudo revisar el objetivo que le envié antes de la clase? деп сұрай аласыз.
Бір ғана сынақ сабағы нені көрсете алатынын және нені көрсете алмайтынын түсіну асығыс тұжырымдардан сақтайды. Бір сабақ оқытушының қалай тыңдайтынын, түсіндірмелерінің деңгейіңізге сәйкестігін және сөйлеуге тырысу сізге қаншалықты ыңғайлы екенін көрсетеді. Дегенмен, бір ғана кіріспе сабақ оқытушының толық педагогикалық деңгейін, оқу бағдарламасының дамуын немесе уақыт өте келе бейімделу қабілетін анықтай алмайды. Сынақ сабағына алдын ала бағдар ретінде қарау тікелей өзара әрекеттесуге негізделген теңгерімді шешім қабылдауды қамтамасыз етеді.
Нәтижелі сынақ сабағын бақылаудың төрт өлшемі
Бірінші өлшем — коммуникативтік бағыт. Нәтижелі сабақ сіздің қойған мақсатыңызбен байланысты, нені жаттықтыратыныңызды нақтылайтын қысқаша тексеруден басталады. Нақты жоспарсыз бір тақырыптан екіншісіне ауыса бергеннен гөрі, мұғалімнің жүйелі реттілік орнататынына назар аударыңыз: үлгіні көрсету, түсінгенін тексеру және бірден белсенді тәжірибеге көшу. Мұғалімнің осы мақсатты назарда ұстауын бақылау сабақтың сіздің мақсатыңызға қаншалықты бағытталғанын көрсетеді.
Екінші өлшем түсіну деңгейін тексеруге негізделеді. Тек «түсіндіңіз бе?» сияқты жалпы сұрақтарға сүйену көбінесе нақты түсінгенін білдірмей, автоматты түрде келісуге әкеледі. Керісінше, ұғымды тексеретін сұрақтар мен қысқаша қайта тұжырымдау тапсырмалары түсіну деңгейінің нақты дәлелін береді. Мысалы, por мен para айырмашылығын түсіндіргеннен кейін, оқытушы ережені жатқа айтудың орнына, шынайы сөйлемде таңдауыңызды негіздеуді сұрауы мүмкін.
Үшінші өлшем — оқушының жаттығуы мен оқытушының түсіндірмесі арасындағы теңгерім. Сабақ барысында оқытушының ойыңызды тұжырымдап, ауызша сөйлем құрауыңызға мүмкіндік беретініне назар аударыңыз. Мұғалім сұрақтан кейін жеткілікті уақыт бере ме, әлде сіз сөйлеп бітпей жатып араласа ма, соны қадағалаңыз. Егер оқытушы сынақ сабағы бойы тек өзі сөйлесе, уақыт өте келе сіздің өз бетіңізше сөйлеуіңізге қалай қолдау көрсететіні белгісіз болып қалады.
Соңғы өлшем түзетуші кері байланысты қамтиды. Мұғалімнің әңгіме ағынын үзбей, жиі қайталанатын сөздік және грамматикалық қиындықтарды түртіп алып, егжей-тегжейлі талдауды сабақты бекіту бөліміне қалдыратынына назар аударыңыз. Сынақ сабағының соңында оқытушы сіз қолданған нақты құрылымдарды қарап шыға ма, ¿Qué aspecto le pareció más claro hoy? сияқты ойландыратын сұрақ қоя ма және келесі практикалық қадамды көрсете ме, соны бақылаңыз. Бұл талдау әдістері ресми бағалау стандарты емес, жеке бақылау бағдары ретінде қызмет етеді.
Сынақ сабағының сұрақтарына арналған оқу топтары
Флэш-карталар арқылы оңай қайталау үшін тақырыптық топтарға бөлінген практикалық сұрақтарды қарап шығыңыз және импорттаңыз.
Сабақ алдында
Бастамас бұрын мақсаттарыңызды айқындап алыңыз және репетитордың сабақты қалай ұйымдастыратынын көріңіз.
¿Cómo suele estructurar una clase típica con estudiantes de mi nivel? · ¿Qué materiales o recursos utiliza normalmente durante las sesiones? · ¿Podemos enfocar las sesiones iniciales en un objetivo comunicativo específico?
Сабақ кезінде
Репетитордың қалай түсіндіретініне, түсінгеніңізді қалай тексеретініне және жаттығуға мүмкіндік беретініне назар аударыңыз.
¿Podría darme un ejemplo de cómo se usa esta palabra en una frase cotidiana? · ¿Prefiere corregir mis errores al momento o al final de la actividad? · ¿Cómo sabremos si estoy usando este tiempo verbal de forma adecuada?
Белсенді тәжірибе
Бұл уақытты сөйлеуге, өз ойларыңызды тұжырымдауға және шынайы диалогтерді жаттықтыруға пайдаланыңыз.
¿Qué tipo de actividades entre clases me ayudarán a consolidar este tema? · ¿Podemos priorizar el tiempo de práctica para que yo hable y formule respuestas? · ¿Podríamos hacer una simulación práctica de esta situación en la próxima sesión?
Сабақтан кейін
Үйренгендеріңізді қайталап, алдағы сабақтарға арналған нақты жоспарды келісіп алыңыз.
¿Qué aspectos clave notó que debería priorizar durante mi estudio personal? · ¿Qué plan de trabajo sugiere para las siguientes sesiones? · ¿Cómo evaluaremos el progreso hacia este objetivo específico a lo largo del tiempo?
Үлгі сабақ мысалдары және практикалық талдаулар
А болжамды мысалы (Мақсат: Күнделікті әңгімедегі кідірістерді азайту): Орта деңгейдегі оқушы бос уақыт туралы еркін сөйлеу үшін сынақ сабағына жазылады. Оқытушы оқушының демалыс күндері туралы ашық сұрақтар қояды және оқушы ұзақ сөйлеген кезде жазбалар жасайды. Оқушы кідірген кезде оқытушы испан тілінде табиғи сөйлем құрауға ынталандыратын Cuénteme un poco más sobre esa experiencia сияқты түрткі береді. Сабақ соңына қарай оқытушы кідіріс болған тұстардың терілген тізімімен бөлісіп, испан тіліндегі балама жалғастырушы тіркестерді ұсынады.
А үлгісін талдау: Байқалған артықшылық — оқытушы әңгіме ағынын үзбей, сөйлеуге үздіксіз мүмкіндік берді және кідіріс орындарын түртіп отырды. Қатені түзетуге қатысты ашық сұрақ қалып отыр: оқытушының қайталанатын грамматикалық қателермен жүйелі түрде жұмыс істейтіні немесе ұзақ пікірталастар кезінде сөйлеу еркіндігіне басымдық беретіні белгісіз. Келесі сабақты брондау туралы шешім қабылдамас бұрын мынадай орынды сұрақ қоюға болады: ¿De qué manera equilibra la fluidez conversacional con la corrección gramatical precisa en las siguientes sesiones?.
В болжамды мысалы (Мақсат: Грамматикалық айырмашылықты нақтылау): Бастапқы деңгейдегі оқушы жеке көңіл-күй мен тұрақты қасиеттерді сипаттау кезінде ser және estar етістіктерін шатастырмас үшін сынақ сабағына қатысады. Оқытушы салыстырмалы мысалдар ұсынып, оқушыдан Está aburrido және Es aburrido тіркестерін салыстыруды сұрайды. Оқушы өз ойын түсіндіргеннен кейін, оқытушы оқушы екі етістікті де пайдалана отырып, әріптестерін және күнделікті көңіл-күйін сипаттайтын сөйлемдер құрайтын арнайы жаттығулар ұсынады.
В үлгісін талдау: Байқалған артықшылық — дерексіз ережелерді жаттаудың орнына мәнмәтіндік салыстыруды және бірден тәжірибеде қолдануды пайдалану болды. Коммуникативтік қолданысқа көшуге қатысты ашық сұрақ әлі де бар: сабақ жекелеген сөйлемдерге ғана сүйенді, сондықтан мұғалімнің еркін әңгіме барысында бағыт-бағдар бере алатын-алмайтыны белгісіз болып қалды. Сабақты жалғастыруды шешпес бұрын жасалатын орынды қадам мынадай сұрақ қою: ¿Qué actividades comunicativas utilizaremos para aplicar estas reglas gramaticales en situaciones reales?.
С болжамды мысалы (Мақсат: Көрші маңайда жол сұрауды жаттығу): A1 деңгейіндегі бастаушы оқушы жол сұрауға және орынды білдіретін негізгі сөз тіркестерін түсінуге бағытталған сынақ сабағын сұрайды. Оқытушы Disculpe, ¿cómo puedo llegar a la estación de metro más cercana? сияқты негізгі сөз тіркестерін таныстырып, айтылымын тексереді. Содан кейін олар бағдарлау жағдаяттарын рөлдік ойын түрінде ойнайды, онда оқытушы бағдарларды пайдаланып бағыт береді, ал оқушының түсінуі мен жауаптарын ортақ блокнотқа жазып отырады.
С үлгісін талдау: Байқалған артықшылық — оқушыға тікелей сұрақ қоюға және қарапайым бағыт сілтемелерін түсінуге тәжірибе беретін күнделікті қарым-қатынас жағдаятына нақты назар аударылуы. Тыңдау жылдамдығына қатысты ашық сұрақ қалып отыр: симуляция кезінде оқытушы жеңілдетілген жылдамдықпен сөйледі, сондықтан жылдамырақ, табиғи сөйлеу кезінде оқушыға қалай қолдау көрсетілетіні белгісіз. Әрі қарай сабақ алу туралы шешім қабылдамас бұрын қарапайым келесі қадам мынадай сұрақ қою: ¿Cómo podemos practicar la comprensión auditiva si las indicaciones se dan con mayor rapidez?.
Оқу жоспарыңызды дайындау және сабақтағы кері байланысты түсіну үшін мына байланысты нұсқаулықтармен танысыңыз:
Испан тілінің A1 және A2 деңгейлері: Нақты бақыланатын межелерді анықтау Испан тілін үйренудегі қателер журналын қалай жүргізу керек Испан тілінде сөйлесу кезіндегі түзетуші кері байланыс бойынша нұсқаулық
Сабақтан кейінгі үш қадамдық ой елегінен өткізу тәртібі
- Сабақтан кейінгі ой елегінен өткізудің алғашқы қадамы — нақты байқалған дәлелдерді бастапқы оқу мақсатыңызбен салыстыру. Сынақтан кейін бірден түсіндірмелерді тыңдаумен салыстырғанда сөйлеуге қанша мүмкіндік алғаныңызды, мұғалімнің белгіленген тапсырманы орындаған-орындамағанын және нақтылау сұрақтарына қалай жауап бергенін түртіп алыңыз. Нақты көрсеткіштерге назар аударыңыз: мұғалім түсіну деңгейіңізді арнайы сұрақтармен тексерді ме, нақты кері байланыс берді ме және сізде қиындық туындаған кезде түсіндірмелерді бейімдеді ме?
- Одан кейін сөйлеу барысында кездескен маңызды сөз тіркестері немесе құрылымдарды, сондай-ақ оқытуға қатысты бір шешілмеген сұрақты жазып алыңыз. Мысалы, өз тәжірибеңізден ¿Podría indicarme cómo llegar a la estación? сияқты тіркесті бөліп алып, оны аралық қайталау үшін сөздік жинағыңызға енгізіңіз. Сонымен қатар жазбаларыңыз тілдік аспектілерді де, оқыту күтілімдерін де қамтуы үшін оқытушыға болашақ жоспарлау туралы ¿Qué plan de trabajo sugiere para alcanzar este objetivo en las siguientes clases? сияқты сұрақты түртіп алыңыз.
- Соңында, келесі сабақты брондауды бірден міндеттеме алу емес, қосымша, ойластырылған қадам ретінде қарастырыңыз. Егер жалғастыруды шешсеңіз, бір ғана келесі сабаққа жазылу тұрақты кестеге байланбай-ақ, оқытушының жаңа тақырыптарды қалай енгізетінін немесе өткенді қалай бекітетінін байқауға мүмкіндік береді. Ой елегінен өткізу әдісін жеке шешім қабылдау құралы ретінде пайдаланыңыз. Егер оқытушы сіздің оқу қарқыныңызды үнемі ескерсе, сұрақтарды құптаса және нақты бағытты ұстанса, сізде келесі сабақтардың мақсаттарыңызға сай келетінін шешуге арналған нақты бақылаулар болады.
Беделді дереккөздер және оқу бағдарламаларының негіздері
Бұл нұсқаулықтағы талдау сұрақтары мен бақылау өлшемдері тіл үйретудің қалыптасқан педагогикалық жүйелеріне негізделген.
- Сервантес институты: Екінші және шет тілі мұғалімдерінің негізгі құзыреттіліктері Ресми құжат тіл оқытушыларының кәсіби құзыреттіліктерін сипаттайды, оған оқу жағдаяттарын ұйымдастыру, студенттің қажеттіліктерін анықтау және оларға жауап беру, тілді қолдану мен ой елегінен өткізуді ынталандыру, сондай-ақ білім беру кезеңдерін басқару кіреді. Бұл нұсқаулық аталған құзыреттіліктерді жеке репетиторларды ресми бағалау немесе сертификаттау тізімі ретінде емес, ересек оқушылар үшін сынақ сабақтарын бақылауға арналған бағдар ретінде ғана пайдаланады.
- Сервантес институты: Мұғалімдерді оқыту курсының мақсаттары мен әдістемесі Ресми оқу бағдарламасы сыныптағы практикалық құзыреттіліктер мен оқыту тәжірибесіне құрылымды талдау жасауды көрсетеді. Ол тіл үйретудегі бақылаушылық зейін мен сындарлы кері байланысқа баса назар аударады. Біз бұл курстың мақсаттарына тек сабақтағы өзара әрекеттестік пен талдау тәжірибесінің қалай жұмыс істейтінін түсіндіру үшін сілтеме жасаймыз, бірақ бұл репетиторлық сабақтарға ешқандай ресми қолдау немесе кепілдік бермейді.
- Еуропа кеңесі: Тілдерді меңгерудің жалпы еуропалық құзыреттері (CEFR) қосымша томы (2020) Еуропа кеңесінің тұжырымдамасы тіл үйренушілерді нақты тапсырмаларды орындайтын қоғам мүшелері ретінде қарастыратын әрекетке бағытталған тәсілді анықтайды. Оның сипаттамалары әртүрлі деңгейлердегі коммуникативтік тілдік әрекеттер мен стратегияларды көрсетеді. Бұл нұсқаулықта ол жекелеген тіл мұғалімдерін бағалау немесе рейтингтеу құралы ретінде емес, оқушыларға тәжірибе үшін нақты коммуникативтік тапсырмаларды анықтауға көмектесетін талдау бағдары ретінде қызмет етеді.
Испан тілінен сынақ сабақтары туралы жиі қойылатын сұрақтар
Бір ғана сынақ сабағы репетитордың біліктілігі жоғары екенін дәлелдей ала ма?
Жоқ. Бір ғана сынақ сабағы қарым-қатынас стилі, кері байланыс және қарқын туралы бастапқы түсінік бергенімен, оқытушылық құзыреттілікті толық бағалауға негіз бола алмайды. Бір сабақ оқытушының ұзақ мерзімді оқу бағдарламасын қалай құратынын немесе қиындықтар туындаған кезде қалай бейімделетінін көрсете алмайды. Сынақ сабағын мұғалімнің сіздің сұраныстарыңызды тыңдайтынын, белсенді сөйлеуге жағдай жасайтынын және сындарлы кері байланыс беретінін тексеретін бастапқы бағдар ретінде ғана пайдаланыңыз.
Испан тілін ана тілі ретінде меңгерген маман менің деңгейім үшін автоматты түрде ең үздік репетитор бола ма?
Оқытушының сіздің сұраныстарыңызға сәйкес келуін тек оның ана тілі болуы немесе белгілі бір дипломы ғана анықтамайды. Ана тілінде сөйлеуші табиғи айтылым мен интуитивті сөз тіркестерін ұсына алады, ал испан тілін қосымша тіл ретінде үйренген оқытушы жиі кездесетін грамматикалық қиындықтарды еңсеру жолдары туралы нақты түсінік бере алады. Дегенмен, оқыту шеберлігі оқытушының тапсырмаларды қалай құрылымдайтынына, қиындықтарды қалай анықтайтынына және сіздің оқу мәнеріңізге қалай бейімделетініне байланысты. Тек оқытушының біліктілік құжатына ғана сүйенбей, әрбір әлеуетті мұғалімнен нақты оқу мақсатыңызға жетуге қалай көмектесетінін сұраңыз және сынақ сабағы кезінде оның түсіндіру анықтығын бақылаңыз.
Испан тілінен сынақ сабағына нені дайындап, өзіммен не ала келуім керек?
Бір айқын, нақты байқалатын оқу мақсатын және өз бетіңізше оқу кезінде жақында кездескен қиындықтың нақты мысалын ала келіңіз. Мысалы, жалпылама тәжірибені сұраудың орнына, por және para қолданылған екі салыстырмалы сөйлемді ала келіңіз немесе ¿Qué me recomienda hoy? арқылы тамаққа тапсырыс беру сияқты қысқаша тәжірибелік диалогты модельдеуді сұраңыз. Нақты сұрақпен келу оқытушының ұғымдарды қалай түсіндіретінін және сізді бірден белсенді тәжірибеге бағыттай алатынын бақылауға мүмкіндік береді.
Екі түрлі әлеуетті репетиторды қалай салыстырған дұрыс?
Екі әлеуетті оқытушыны салыстыру үшін оларды бірдей оқу мақсаты негізінде тексеріңіз, ұқсас жаттығу материалдарын алып келіңіз және сабақ құрылымы мен кері байланысқа қатысты бірдей сұрақтар қойыңыз. Сөйлеуге берілген мүмкіндіктерді, түсіндірудің анықтығын және испан тілінде жаттығу сізге қаншалықты ыңғайлы болғанын бақылаңыз. Жалған бағалау шәкілдерінен аулақ болыңыз; оның орнына шешіміңізді мақсаттарыңызға сапалық сәйкестікке негіздеңіз: қай оқытушы маңыздырақ тәжірибе ұсынды және даму үшін анағұрлым түсінікті келесі қадамдарды көрсетті?
Егер сынақ сабағы ыңғайсыз немесе сәйкес келмейтіндей көрінсе, не істеу керек?
Егер сынақ сабағы нәтижесіз немесе ыңғайсыз өтсе, оны пайдалы диагностикалық ақпарат ретінде қабылдаңыз. Оқытушының бейімделе алатынын көру үшін ¿Podríamos adaptar el ritmo de la sesión a mis necesidades? сияқты сұрақ қойып, сыпайы түрде өтініш білдіріңіз. Егер мұғалім сөйлеу тәжірибесіне мүмкіндік бермей, үнемі өзі сөйлей берсе, сіз айтқан оқу мақсаттарын елемесе немесе алаңдаушылығыңызға мән бермесе, сабақты сыпайы түрде аяқтап, басқа әлеуетті репетиторларды қарастырыңыз.
Сынақ сұрақтарын Hola Cards қолданбасына импорттау
Бұл іріктелген сұрақтарды тікелей сөздік топтарыңызға қою үшін оларды қарапайым «испанша — мағынасы» форматында көшіріп алыңыз.
**Сынақ сабағына арналған сұрау сөздігі**
¿Cómo suele estructurar una clase típica con estudiantes de mi nivel? - Менің деңгейімдегі оқушылармен әдеттегі сабақты қалай құрылымдайсыз?
¿Qué materiales o recursos utiliza normalmente durante las sesiones? - Сабақтар кезінде әдетте қандай материалдар мен ресурстарды пайдаланасыз?
¿Podemos enfocar las sesiones iniciales en un objetivo comunicativo específico? - Алғашқы сабақтарды нақты бір коммуникативтік мақсатқа бағыттай аламыз ба?
¿Podría darme un ejemplo de cómo se usa esta palabra en una frase cotidiana? - Бұл сөздің күнделікті сөйлемде қалай қолданылатыны туралы мысал келтіре аласыз ба?
¿Prefiere corregir mis errores al momento o al final de la actividad? - Қателерімді сол мезетте түзегенді қалайсыз ба, әлде тапсырманың соңында ма?
¿Cómo sabremos si estoy usando este tiempo verbal de forma adecuada? - Бұл етістік шағын дұрыс қолданып жатқанымды қалай білеміз?
¿Qué tipo de actividades entre clases me ayudarán a consolidar este tema? - Сабақтар арасында бұл тақырыпты бекітуге қандай тапсырмалар көмектеседі?
¿Podemos priorizar el tiempo de práctica para que yo hable y formule respuestas? - Мен сөйлеп, жауап қайтаруым үшін жаттығу уақытына басымдық бере аламыз ба?
¿Podríamos hacer una simulación práctica de esta situación en la próxima sesión? - Келесі сабақта осы жағдаят бойынша практикалық симуляция жасай аламыз ба?
¿Qué aspectos clave notó que debería priorizar durante mi estudio personal? - Өз бетімше оқу кезінде қай негізгі тұстарға басымдық беруім керектігін байқадыңыз?
¿Qué plan de trabajo sugiere para las siguientes sesiones? - Келесі сабақтарға қандай жұмыс жоспарын ұсынасыз?
¿Cómo evaluaremos el progreso hacia este objetivo específico a lo largo del tiempo? - Уақыт өте келе осы нақты мақсатқа жетудегі прогресті қалай бағалаймыз?Сабақ сөздігін Hola Cards көмегімен реттеңіз
Испан тілінің сынақ сабақтарындағы пайдалы тіркестер мен сұрақтарды арнайы сөздік топтарына сақтаңыз. Офлайн режимде жылдам оқу үшін iOS және Android жүйелеріндегі мобильді қонақ режимін пайдаланыңыз немесе сабақтар арасында флэш-карталарыңыз бен емле жаттығуларыңызды үнемі жаңартып отыру үшін веб-нұсқада Firebase арқылы кіріңіз.
